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       本周一，廈門市小學(xué)一年級(jí)新生(常住戶口)報(bào)名停止。而再過十多天，這群小屁孩們就要成為一名小學(xué)生了。

　　從幼兒園到小學(xué)，對(duì)孩子來說，無疑是人生中的第一次大逾越。這多少年，越來越多的家長(zhǎng)關(guān)注到孩子的幼小銜接問題。幼小銜接要留神些什么？

　　采訪中，一線先生以為，幼小銜接，最癥結(jié)的是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)。過來家長(zhǎng)杜先生以為，幼小銜接的過程中，家長(zhǎng)表演的角色應(yīng)是“教練”，家長(zhǎng)所教的都要落實(shí)到孩子的“練”上。

　　新生家長(zhǎng)

　　培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　今年9月，段女士的女兒就要上小學(xué)一年級(jí)。對(duì)“幼小銜接”，在孩子上大班時(shí)，她就開始關(guān)注。剛開始，有些緩和；不外，臨到孩子快開學(xué)了，反倒顯得很放松。

　　“沒做過多預(yù)備。除了物資上的籌備外，這段時(shí)間重要是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練孩子的專注力。”段女士說，對(duì)于幼小銜接，家長(zhǎng)要器重，但也不必過于緩和。開學(xué)后，盡量配合老師，多和老師溝通，漸漸來。

　　因?yàn)殛P(guān)注這個(gè)話題，段女士接觸了不少小學(xué)新生家長(zhǎng)。她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一些家長(zhǎng)，對(duì)于幼小銜接比擬功利，比方重視常識(shí)的訓(xùn)練，早早讓孩子提前學(xué)拼音等。而小學(xué)老師并不提議家長(zhǎng)讓孩子提前參與這些內(nèi)容，由于這些知識(shí)，一入學(xué)就會(huì)教。孩子提前學(xué)，許多是學(xué)得一知半解，到了小學(xué)課堂上，很輕易陷入 “我會(huì)了”、“我不當(dāng)真聽了”的狀況。

　　還有一個(gè)誤區(qū)，就是不少新生家長(zhǎng)，對(duì)幼小銜接的關(guān)注期很短，只看到小學(xué)入學(xué)這段時(shí)間，認(rèn)為關(guān)注一兩個(gè)月就算實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

　　“教育是一場(chǎng)馬拉松，不是百米賽跑，良多家長(zhǎng)沒捉住基本的貨色，而導(dǎo)致馬拉松失敗。”段女士說，她也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，在她看來，對(duì)于幼小銜接，家長(zhǎng)更要關(guān)注久遠(yuǎn)的貨色，比方孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而這些，并不是一兩天、一兩個(gè)月就可以培養(yǎng)好的，“特殊是，有些孩子是慢孩子，作為家長(zhǎng)，咱們應(yīng)放松心態(tài)，與孩子一起成長(zhǎng)”。

　家長(zhǎng)“陪讀”要講求技能

　　孩子上了小學(xué)一年級(jí)，剛開始的“陪讀”在劫難逃。有些家長(zhǎng)隨著跟著，一陪就陪到了高中。曾燕梅提示，家長(zhǎng)陪讀要有技能，對(duì)孩子全部學(xué)習(xí)進(jìn)程要一目了然，但不要步步隨著。

　　進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要多與老師溝通，多配合老師，循序漸進(jìn)，有罅漏就補(bǔ)漏。如孩子不專注，要留神訓(xùn)練；字寫不好，要多訓(xùn)練；需具備哪些才能，該練習(xí)什么練習(xí)什么，一開始千萬不要舍不得。等孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，天然就上了正軌。以往，有一些家長(zhǎng)因?yàn)樘�疼愛孩子，到了小學(xué)跟老師看法不同一；孩子落伍一些就焦急，甚至斥責(zé)小孩，很輕易導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

　　曾燕梅提醒，家長(zhǎng)“陪”，并不是步步跟蹤，時(shí)刻守候，孩子錯(cuò)了一個(gè)字，家長(zhǎng)趕快擦。孩子哪個(gè)字寫不難看了，擦了再寫，寫得漂美麗亮的，答得也全對(duì)，每次作業(yè)都得“優(yōu)”，可是家長(zhǎng)一旦撒手，什么也錯(cuò)誤。

　　孩子做功課時(shí)，必定要養(yǎng)成專一的習(xí)慣。不要一會(huì)喝喝水，一會(huì)吃吃點(diǎn)心協(xié)恩中學(xué)附屬小學(xué)，一會(huì)上上洗手間。最好讓孩子在造作業(yè)之前把這些七七八八的都做完，靜下心來，在劃定的時(shí)光內(nèi)做完功課。孩子造作業(yè)進(jìn)程中，孩子做孩子的，家長(zhǎng)忙家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)心里關(guān)注即可，不能始終守在那里。發(fā)明孩子慢了，及時(shí)調(diào)劑；發(fā)明孩子筆跡糊涂，就要增強(qiáng)練字，通過孩子本身盡力跟家長(zhǎng)的幫助，緩緩養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　老師倡議

　　從幼兒園起造就專注力

　　曾燕梅是演武小學(xué)的一名高等語(yǔ)文老師。這段時(shí)光她常常被邀請(qǐng)開講座，標(biāo)題就是《如何做好幼小連接？》昨日，導(dǎo)報(bào)采訪了她。

　　在曾燕梅看來，幼小連接并不是孩子學(xué)多少常識(shí)，要害是孩子習(xí)慣、興致的造就以及生理上的適應(yīng)。習(xí)慣養(yǎng)成方面，最重要的是專一力的培育。

　　“大家都在寧?kù)o地看書，孩子不看書，他會(huì)干什么？大家都在看電視，孩子不看電視，他會(huì)干什么？因而，一個(gè)合適孩子學(xué)習(xí)的氣氛很重要。”曾燕梅說，幼小銜接是一個(gè)比擬漫長(zhǎng)的過程，臨上小學(xué)或上大班時(shí)才開始關(guān)注，實(shí)在已經(jīng)有點(diǎn)遲了。孩子一入幼兒園，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力。好比孩子在搭積木、學(xué)畫畫、捏泥巴時(shí)，盡量延伸孩子做這些事情的時(shí)間，讓孩子專注一些。

　　除了習(xí)慣外，培養(yǎng)興趣也很主要。孩子愛好上看書，愛好上他所做的事件，做作就很專注�？扉_學(xué)了，家長(zhǎng)可以告知孩子：“你長(zhǎng)大了，要去更好的處所，老師會(huì)教給你更多本事”，多給孩子踴躍的領(lǐng)導(dǎo)，讓孩子感到能到小學(xué)一年級(jí)錘煉很有成績(jī)感耀山學(xué)校。

　　曾燕梅提醒，這段時(shí)間，家長(zhǎng)要注意本身以及孩子作息時(shí)間的調(diào)整。晚上不要太晚睡，早上要早起，盡量讓孩子養(yǎng)成晝寢的習(xí)慣。此外，把孩子身材調(diào)劑好，迎接新學(xué)期。

　　這段時(shí)間，可以讓孩子恰當(dāng)寫寫字，要少而精，要當(dāng)真寫。還可以讓孩子在生活中學(xué)一些數(shù)學(xué)，如看時(shí)鐘；如吃餃子，數(shù)數(shù)吃了多少個(gè)。在生涯中認(rèn)一些字，這對(duì)孩子的幼小銜接都很有利益。

　　須生家長(zhǎng)

　　當(dāng)一名“教練”型的家長(zhǎng)

　　杜文斌，小學(xué)語(yǔ)文老師，同時(shí)也是一名小學(xué)二年級(jí) (新學(xué)期)學(xué)生家長(zhǎng)。作為一名須生家長(zhǎng)，杜文斌說，幼小銜接，從孩子來說，小學(xué)和幼兒園最大的不同就是上課時(shí)間長(zhǎng)了，開始要寫大批的作業(yè)了聖公會(huì)奉基千禧小學(xué)。這對(duì)習(xí)慣幼兒園無牽無掛生涯的小友人來說，是一個(gè)極大的考驗(yàn)。

　　總結(jié)自己從前一年的心得領(lǐng)會(huì)，杜文斌對(duì)新生家長(zhǎng)給出了如下倡議：

　　首先，要培育孩子的義務(wù)心，學(xué)會(huì)本人的事件自己做，多給機(jī)遇錘煉。如天天讓孩子本人收拾書包紅磡灣馬頭涌官立小學(xué)。簡(jiǎn)略的做法：天天臨睡前，讓孩子對(duì)比作業(yè)表把第二天課程所需的課本跟學(xué)具籌備好，第二天上學(xué)前就不必慌手慌腳了。讓孩子緩緩學(xué)會(huì)自己把老師安排的作業(yè)記下來，剛開端時(shí)，能夠口頭復(fù)述，漸漸地，可在小本上用拼音或者特定符號(hào)記下來，回家做作業(yè)時(shí)能夠拿出來對(duì)比。這個(gè)很簡(jiǎn)略，但必定要保持。

　　同時(shí)，培養(yǎng)孩子瀏覽的興致，堅(jiān)持每天給孩子讀書。家里要有一定的藏書，便利孩子隨時(shí)閱讀。有良多家長(zhǎng)在幼兒園時(shí)代就發(fā)展親子瀏覽運(yùn)動(dòng)，這很好，要保持。閱讀自身就是培養(yǎng)專注力的主要道路。

　　第二，當(dāng)一名 “教練”型的家長(zhǎng)。一開端，孩子的自制力還不完美，須要家長(zhǎng)幫忙提示，這時(shí)候家長(zhǎng)表演的角色是“教練”。

　　“教練”式的方式最大的特色是，家長(zhǎng)在教給孩子辦法后，就開始讓孩子在詳細(xì)的環(huán)境中開始實(shí)際學(xué)到的方式。舉個(gè)例子，讓孩子如何學(xué)會(huì)整頓自己的書包。剛開始時(shí)，家長(zhǎng)一定要告訴孩子如何收拾——— 須要用的教材要找出來，臨時(shí)不用的要放在書架上。要用的教材還要按書的大小進(jìn)行排列。這些細(xì)節(jié)要告知孩子。

　　從這個(gè)例子來說，家長(zhǎng)的角色定位為“教練”，有家長(zhǎng)“教”，更要有孩子的“練”。孩子是“練”的主體，家長(zhǎng)所教的都要落實(shí)到孩子的“練”上。

　　第三，維護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)踴躍性，掩護(hù)好孩子的設(shè)想力，正面激勵(lì)，多確定孩子的先進(jìn)�？梢�“光彩榜”的情勢(shì)記載孩子的點(diǎn)滴提高。記多了，孩子信念更足了，家長(zhǎng)的心境也更好了。正面確定孩子的提高，這一點(diǎn)很重要。

　
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