樂(lè)高教育課程武漢市武昌區(qū)徐東早教中心最好的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

在武漢【樂(lè)高樂(lè)園早教中心】一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：兒童早期智力開發(fā)對(duì)于兒童的智力成長(zhǎng)是非常重要的，同時(shí)也起著關(guān)鍵性的作用，如果兒童早期的智力教育做的好，擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于以后發(fā)展是很重要的，比一般兒童智力要高，成才的可能性也是比較大的。

　　武漢樂(lè)高樂(lè)園早教中心對(duì)“兒童早期智力開發(fā)”在這里做出詮釋，以便改正有些家長(zhǎng)或是老師的不正確理解，致使對(duì)兒童智力教育和開發(fā)出現(xiàn)種種問(wèn)題和偏差，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、手段的偏差：最為明顯的就是濫用獎(jiǎng)懲！例如：以金錢或物質(zhì)來(lái)刺激兒童的學(xué)習(xí)欲望，讓兒童的各種表現(xiàn)都只是局限于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的本身，把兒童智力開發(fā)降的高度降低為任務(wù)的完成，孩子表現(xiàn)不好，便施予懲罰，忽視了兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
　　2、理解的偏差：缺乏系統(tǒng)的科學(xué)理論指導(dǎo)、或單純地教兒童怎樣識(shí)字、數(shù)數(shù)和背唐詩(shī)宋詞，結(jié)果往往是以知識(shí)代替了智力教育，從局部能力取代整體智力的培養(yǎng)。這些反映家長(zhǎng)和教師不具備正確的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。

　　3、目的的偏差：兒童早期智力開發(fā)主要是啟迪和挖掘兒童的智慧潛力！但不管如何開發(fā)兒童的智力，能夠出類拔萃的只是少數(shù)，大多數(shù)兒童只能屈居中等水平。對(duì)于智力有缺陷的兒童，智力開發(fā)只是使其具備最基本的生活自理能力，兒童早期智力開發(fā)所能達(dá)到的，只是把孩子的智力潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，而兒童的潛能都有所不同，這就需要家長(zhǎng)和教師對(duì)兒童的期望值高度要適當(dāng)。兒童智力開發(fā)絕對(duì)不能等同于培養(yǎng)天才，它只能是建立在兒童興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，來(lái)更好地促使其個(gè)性才智更好的發(fā)展。


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